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如何学好语文?
发布日期:2020-08-01 02:19   来源:未知   阅读:

  注1:以下回答旨在应付考试,以高考为主,但大部分也适用于中考。我会在文中注明。

  我们认为,应对我们现行的语文应试教育体系,最重要的是专业。换言之,我们得让我们的答案看起来像那么回事儿,让阅卷老师一见之下,就忍不住想要给你加分,而不是相反。

  关于我们的中高考,简单来说,是一种标准化选拔性的考试。这样的考试,缺点显而易见,就是比较二。但对于一般的考生来说,也有好处,就是比较容易找到适应性方案,这就给了我们投机取巧的途径。

  鉴于本文有可能很长,我就不展开论述投机取巧的必要性以及它其实并不会妨碍我们追求真正的语文。我假设你已经想通了这件事,并心安理得地来研究投机取巧的学问。

  一般来说,投机取巧可以提升一定的分数,但到了一定程度之后,效果就会急剧下降。

  这个界限大概是,中考106分,高考125分。(这个界限会因为各地中高考的差异,有个上下五分的浮动。)

  也就是说,成绩在这个界限之下,方法技巧是有效的。超过这个界限,再想提升,方法技巧的效果就变得很有限,更多靠的是你的语文素养。

  所谓找对象,就是找到文本所描述的对象。比如《一代宗师》,我们找到该片所描述的对象就很简单:叶问和宫二。

  所谓定性,就是告诉我们该对象的特质或属性,或对该对象的情感态度。比如,对叶问进行定性,也很简单:帅哥。对宫二进行定性:美女。(当然这种定性是不精准的,但这不重要,大多考生的问题,不是定性不精准,而是根本没有定性的意识。)

  (注:如果是中考,答出前两个点就足够了。但如果是高考的话,还需要第三点和第四点。)

  其实也不难,因为我们都知道杜甫是一个忧国忧民的诗人。所以,后两点就是从忧国忧民四个字出来。这个叫知人论世。这里不展开讨论,在诗歌专项的部分,再说。

  但我要说的重点不是这个,而你仔细研究上述答案的形式。它们其实都是由两部分构成,一个叫对象,一个叫定性。

  首先,它们都是以“对”字开头的句子。而我管这种对字开头的答题句式,叫做对字句答题法。这个一般在情感部分使用。不算特别重要,但这么答一是条理清楚,二是会显得比较专业。

  然后,继续观察,你会发现,这几个答案大部分在进行情感定性的时候,用了两个词。我管这个叫做并列词定性。这个不算我讲的要点,但非常重要。因为你永远不可能用一个词就蒙对答案。但也一般不要超过两个,因为超过了两个,就会失去重点,阅卷老师也会起疑,你是蒙的吧。

  所谓四点答题,就是在做高考阅读题时,不论你是编是凑是蒙是猜,是使足了吃奶的劲儿,还是用了九牛二虎之力,总之,无论如何,不管怎样,你都要想方设法不择手段,写够四个点。

  为什么这么做?原因很简单:这是一种在你能力一定的前提下,最容易得到高分的答题形式。鉴于篇幅问题,先不展开论述,我只简单地说,相信我,没错。

  那怎么才能够做到四点答题呢?有些人可能费尽毕生努力,都只能想到一个点,那怎么办?不要紧,我后面会给出可操作性的方案。但在此之前,先做一个练习。

  比如第一题,如果你的回答是:1、今天雾霾很大,2、没有太阳,3、阴天,4、很冷。这说明你的思维属于正常人类的思维方式。这当然很好,但不幸的是,这不是高考的思维方式。

  高考的思维方式是非正常人类的思维方式。它可能是这样的:1、今天天气不好雾霾很大;2、我不喜欢这样的天气;3、这样的天气不应该上班;4、建议大家不要抽烟以缓解雾霾。

  区别在于,前一种回答方式,虽然也答了四个点,但基本都是从同一个角度出发的,有重复之嫌。

  我管上面这个叫万能公式。因为上面这个简单的东西,涵盖了语文阅读题答案的所有角度和内容。换句话说,答案从哪里来,答案就从上面这个公式里来。出题人,在这个公式的范围内制作参考答案,而答题的学生,当然也要从这个公式里寻找答案。

  依据这个,我们把语文阅读主观题,分为三类:一类叫内容题(对应内容),一类叫鉴赏题(对应形式),一类叫主旨题(对应主旨)。

  理论上来说,内容题以内容为主。鉴赏题以手法结构为主。主旨题以主旨情感为主。但实际操作中不是这样。我见到的更多的情况是这样的。

  内容题:内容。(即:纯内容题,我们只需要从内容的角度答题就行,下同,解说略。)

  内容分表层含义和深层含义。大多数人没有经过训练,会下意识地思考深层含义,而忽略了表层含义。但实际上,表层含义才是你最应该注意也最容易拿分的地方。什么是表层含义,其实就是某个词或某个句子字面上的意思。你不要把它往复杂了想。而深层含义,往往在表层之上,更进一步。我希望你做的,是在表层含义的基础上,通过逻辑和常识抵达这一层,而绝对不是靠直觉和冥思苦想。在语文考试的考场上,我坚决反对冥思苦想。

  对于表层含义,简单来说,有两种操作方式:一种叫翻译,另一种叫概括。所谓翻译,就是把古诗词大概其地翻译成现代汉语,把划线句翻译成正常人类可以听懂的话;所谓概括,就是把一个段落用一句话概括,或者把一篇文章,用一两句话概括。

  对于深层含义,如果你能想出来的话当然很好,万一想不出来的话,我也提供一个很简单的方法,就是我们最开始讲的:对象+定性。

  我们说,所有文学类文本都会表达一个具有人类普遍性的主题。这就是主旨。有的时候,主旨,可以等同于情感。

  以前,我为了给我的学生讲清楚怎么答情感题,把人类情感简单粗暴地划分为十类。如下:

  如果你愿意,还可以做一个练习,把上面十个字,每一个都进行简单的组词和近义扩展。如,悲,你可以组词:悲痛、悲愤、悲伤、慈悲……你也可以近义扩展:痛心、失望、愁苦……

  但我后来发现,十类对于大多数人,依然是有点多,因为据说人类的记忆边界是七,超过七个我们就记不清楚也分不清楚了。所以我又改进了一下上面的系统,把人类常见情感划分为五个最简单的模型。如下:

  还记得杜甫的那句“烽火连三月,家书抵万金”么,想想看,它表达的情感各属于这五个模型里的哪一个?

  我想,到了这一步,关于作者想要表达什么样的情感,我想我们基本上就有了一个概念。

  建议做一个练习:找一本答案(随便一个语文真题集或模拟题集的答案),然后挑出所有表示情感的词语,并给它们归入上面的五个简单模型。

  基本上,这个模型体系可以解决大部分情感问题。但仍然会有一些问题。这需要在专项讲解的时候,再进一步细化讲解。

  这个记起来不算难,但还是有一些复杂,所以为了容易记,我稍微做了一点调整。调整后如下:

  然后说手法。修辞手法不用多说,重点在于表现手法,这个东西太多,好多人搞不清楚。记忆方法很简单,先记住一句话,叫“虚托动情写对象”。我管这个叫记忆锚点。记住了这个锚点,你一定能想起后面的内容。

  学而思的刘纯老师,在讲情系几个手法的区别的时候,说,情景交融和融情于景基本不用区分,它们都是只有景没有情,而借景抒情是既有景又有情,直抒胸臆很简单只有情没有景。

  而新东方国家玮老师在讲描写系白和细的关系时,也说了一个特别简单的辨识方式,就是,白描的特征是一系列名词的罗列,而细描(全称细节描写)的特征则是动词。

  除了上面这个系统,其实还有几个不太好归类的表现手法,我单独列出来,如下:

  语文题的答案构建(主要指阅读主观题),要像数学一样逻辑严密,而绝对不能靠感觉。

  做语文题需要思考,但绝对不能冥思苦想。量化来说,你在看到一道题之后,要尽可能在三十秒内开始写答案。

  你不会做题,从来不是因为它本身的复杂,而是因为你自己把它想复杂了。所以,时刻告诉自己,题目永远没有你想象的那么难。

  然后我要说的是关于答题启动词,其实就是答案以哪几个字开头。相信大多数学生在平时的答题中,一定在有意识或无意识地在用。

  如果是中考,议论文和说明文的答案启动词往往更多使用“论证了……”和“说明了……”。

  其实这个答案启动词不是重点,重点我想说的是,你脑子里有了这个东西,看到题目,基本上就不太会受到它的误导,可以迅速地开写。这也是对前面所讲内容的简单提炼。更要紧的是,当你发现一道题目你完全没有头绪,你甚至不知道它在问啥(相信我,这种情况时有发生),这个时候,这个答案启动词,就会告诉你你原来还可以这样入手答题。

  首先,我要感谢北京高考语文名师王大绩老师。两级信息的概念,我是从他那里听到的。然后在此基础上,自己琢磨出来的。

  前面我们讲的方法都很简单,操作起来也比较容易。而现在讲的这个方法就有点小复杂。但我个人觉得,这是一个很有意思的方法。

  我们把我们所能看到的一切都归结为信息。两级信息法就是要把这些信息分出主次,而就语文的学习来说,两级信息法主要针对的是文字信息,而就一份试卷来说,两级信息法则区分出哪些信息对做题有帮助哪些信息对做题没有帮助。那些有助于我们理解,并且有助于我们得到正确答案的信息,我们称之为一级信息,而那些对做题没有帮助,并且会干扰我们得到正确答案的信息,我们称之为二级信息。

  这一点至关重要,因为很多人之所以把题做错了,不是因为不会,而是因为他被二级信息干扰了。还记得我前面提到的么,人们容易把简单的题目往复杂了想,这一部分是源于人类自虐的本性,另一部分则很简单,他被二级信息误导了。而一份试卷的难易,最重要的因素,就是二级信息的多少。

  假如有一份试卷,我们能完全剔除掉二级信息的话,你就会欣喜地发现,题目变得超乎想象地简单。但很可惜,出卷人不会这么厚道。

  但很可能你看完后还是一知半解,而且觉得完全没有可操作性。没有关系,我接下来就给出最清晰的判断标志。

  烽火连三月,家书抵万金。(问:这句诗表达了作者怎样的思想感情?还记得这个例子吗,用两级信息法重新研究一下。)

  今天早上,在闹钟的催促下,我七点二十五的时候就早早起床,一路念叨着“白发不知勤学早,老来方悔读书迟”激励自己,然后以兴致勃勃的心情,在我家楼下对面小吃摊,一口气吃了三个热气腾腾的韭菜鸡蛋馅的包子。(请问哪些是一级信息?)

  相对来说,一级信息不太好判断。因为我对学霸的定义,就是,那些天生依靠直觉就能找到一级信息的人,我管这种人,就叫学霸,或者是具有学霸思维的人类。所以,你想一上来就直接把握住一级信息,可能不那么容易。但如果硬要把握的话,也不是没有办法。

  第一种,微观使用方式。就是在做具体的题目时,定位到原文里,排除掉二级信息,剩余的就是一级信息。然后在获得一级信息的基础上,依照前面的各种方法做题。

  第二种,宏观使用方式。就是在阅读文章的时候,直接按照一级信息标志,勾画出一级信息来。然后在具体做题时,适当结合前一种方式构建答案。

  想要系统化学习,也可以到“跟谁学”找我的线上课程。在“跟谁学”首页的高中语文版块就能看到。也可以直接搜我名字:马步野。

  很多人在学语文的过程中根本没有把这两个概念搞清楚,或者明确地区分开来,导致学的乱、用的乱,上了考场答得也乱,最后的结果就是,彻底不知道该怎么学语文了。

  打一个不准确的比方,“框架意识”就好像是电脑开机→找到文件夹→找到文档→双击打开的这个过程,而“答题技术”就是在这个文档里具体地开始打字、创作。有框架意识没有答题技术,就好像会操作电脑但不会打字,别人一小时写了几千字了,你却在那一指禅,禅了一百二十字;有答题技术没有框架意识,就是电脑都没开机呢,你就劈里啪啦一顿操作猛如虎,最后一看啥也没打出来。

  放到语文应试里,说框架意识,就是说要建立起对知识点和考察点的结构性把握,形成一个成体系的理解脉络。

  这个框架的意义何在呢?首先就是帮助你梳理自己掌握的知识和信息,它们各自对应到框架的哪个部分,在答题的时候知道要运用哪部分知识去答题。其次就是了解对应题目在考察什么,考察对应的范围是在哪个框架里回答。比如说纪实类文本(传记为例)和文学类文本(小说为例)里都可能考人物塑造,但是这两种人物塑造的方式、方法、意蕴都大有不同,答题的时候心中有框架,下笔才能有准头。

  再来举一个微观层面小框架的例子:小说阅读理解和其中的艺术手法分析。面对小说阅读理解题,从开始阅读文本的时候,你就要知道,它要考察的几个维度主要包括情节构造、人物塑造、写作技巧和精神主旨,所以在读的时候就要带着这种意识去读,才能更好地把阅读过程和后面的答题结合起来。进一步地,在答题的时候,如果这道题问你,“这篇小说运用了哪些手法”,你应该想到什么呢?在有框架意识的情况下,你想到的应该是:

  具备了这样的框架意识,实际上也就把你答题的范围和素材都限定了,基本上也就把答案锁定了。何况在文科里一直存在着“多答不扣分”的潜规则,只要多出来的回答不是太离谱,理论上有了框架就一定能锁定正确答案,这就是“框架意识”的意义之所在。

  怎么去建立这种框架意识呢?参考高考的知识点汇总教辅,那厚厚一册里的内容有一半就是在帮你搭建知识框架。建议你成体系、有结构地清楚记忆这些知识。此外我在之前的回答里也讲过一些具体知识体系的东西,我会把相关链接放在最后,这里不再赘述。

  在有框架的基础上,还需要的就是一定的技术了。在客观题里,这种技术可能是排除法、对比法,或者猜题的盖然性法等等。在主观题里,可能是答题公式、答题模板,这些一部分靠背基础的、通用的公式和模板,剩下的一部分就靠你自己在一些优秀的答案里挖掘和积累了。

  关于技术,我在其他回答里已经有过详细的阐述,我会把链接放在最后,欢迎没有看过的读者参考。这里只介绍一个之前还没有讲过的提高蒙题准确性的“盖然性法”小技巧:

  适用于选择题中剩下两个不确定选项的情况。具体的标准是,如果你认为两个选项是正确选项的可能性都超过了一半,且可能性大致相同,那么选择你对相关知识点更熟悉的那个选项作为正确选项;如果你认为两个选项是错误选项的可能性都超过了一半,且可能性大致相同,那么选择你比较陌生的那个选项作为正确选项。

  这个方法的原理直接对应着认知逻辑和考试的出题规律:①我们对更熟悉的那个选项的正误判断更多来自于知识上的确认,而不是无法确定的直觉;②出题人出题的目的大多是验证考生知识点的掌握程度,很少是刻意制造反差、陷阱和争议,如果你在这个知识点上能形成具有盖然性的确认,那么说明出题人的考察目的实现了。

  像这样的技术,都至少是建立在你通过已有的知识框架能够把选项排除剩2个的基础上的。在主观题里,要答什么也是建立在从框架里确定范围的基础上的,技术主要是帮助解决用什么形式来作答的问题。框架意识和答题技术二者相辅相成,前者更重要,但后者也不可或缺,这是学好语文的关键所在。

  阅读是怎么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是怎么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事无论做什么工作都是经常需要的。这两件事没有学好,不仅影响个人,还会影响社会。说学习语文很重要,原因就在这里。

  什么叫语文?语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。这个名称是从一九四九年上半年用起来的。以前,这个学科的名称,小学叫「国语」,中学叫「国文」,一九四九年以后才统称「语文」。

  语言是一种工具,工具是用来达到某个目的的,工具不是目的。比如锯子、刨子、凿子是工具,是用来做桌子一类东西的。我们说语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具,就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。思想和语言的关系是很密切的,一般说来,想心思得靠语言来想,不能凭空想。固然,绘画、音乐、舞蹈表达思想内容是不凭借语言的,绘画凭借线条和色彩,音乐凭借声音和旋律,舞蹈凭借动作和姿态,可是除了这些以外,表达思想都要依靠语言。

  就学习语文来说,思想是一方面,表达思想内容的工具又是一方面。工具有好有坏,有的是锋利的,有的是迟钝的,有的合用,有的不合用,这是一方面。思想也有好有坏,有的是正确的,有的是错误的,有的很周密、深刻,有的很粗糙、浮浅,这又是一方面。学习语文,这两方面都要正确对待。有些人,而且是不少的人,对待这两方面不够正确。

  有些人认为,只要思想内容好,用来表达的语言好不好无所谓。有些人甚至认为语文是雕虫小技,细枝末节,不必多注意。既然这样,看书无妨随随便便,写文章无妨随随便便。文章写出来半通不通不以为不对,反而认为只要思想内容好,写得差些没有关系。实际上,看书,马马虎虎地看,书上的语言还不甚了然,怎么能真正理解书的内容?写文章,马马虎虎地写,用词不当,语句不通,怎么能说思想内容好?文章写不通,主要由于没想通,半通不通的文章就反映半通不通的思想。

  有些人认为只要学好了语文,思想内容的问题也会随之解决,因而就想专在字词语句方面下工夫,这个想法也不对。有人写工作总结写不好,写调查研究的报告写不好,认为这只是「写」的问题。学好了语文,工作总结和调查报告是不是一定写得好?不见得。写工作总结必须参加了某项工作,对这一项工作比较全面地了解,知道这一项工作的优点和缺点,经验和教训,加上语文程度又不错,这才能写。写调查报告也一样,一定要切切实实地进行调查,材料既要充分又要有选择,还要恰当地安排,才能写好。

  这样说起来,要写好工作总结和调查报告,既要在语文方面下工夫,也要在实践方面下工夫。两方面的功夫都要认真地做,切实地做。

  学语文为的是用,就是所谓「学以致用」。经过学习,读书比以前读得透彻,写文章比以前写得通顺,从而有利于自己所从事的工作,这才算达到学习语文的目的。进一步说,学习语文还可以养成思想精密的习惯,理解人家的意思理解得透彻,表达自己的意思表达得准确;还有培养品德的好处,如培养严肃认真、一丝不苟的态度等。这样看来,学习语文的意义更大了,对于做工作和培养品德都有好处。

  我常常接到这样的信,信上说「我很想学语文,希望你来封信说说怎样学」。意思是,去一封回信,他一看,就能学好语文了。又常常有这样的请求,要我谈谈写作的方法。

  用@余扬捷老师在家长帮上回答家长的答案来回答大家好,我的名字叫做余扬捷,以前在新东方任教,现在自己做了一个属于自己的工作室。2018年高考,学生中最高133分120+的学生超过20个2018年浦东新区去定位100+(118分)以上的学生在班级里有10个以上以上都是我的简单履历,一个强大的人,一般只愿意用事实说话。但是在这里,我只想和大家一起分享一下,我的一些教育心得,和我对于语文学科学习的反思想要找到我也很容易,语文老师做了足够久了,有了一定的名声,百度搜索余扬捷,无论知乎还是微博,微信之类的,都能找到我

  好了,接下来开始我的正题,在我看来,学习语文作文,最重要的是什么呢?其实用三个字来表示,那个就叫做区分度。其实对于语文作文本身来说,区分度是一件非常重要的事情绝大多数同学学习语文,绝对不是因为他们语文完全无法得分就比如,一个同学说每次作文都只得10分,除非乱写,不然是不可能的。大部分同学作文的问题,其实是永远都卡在平均分上——40分满分的作文,得分在26-31之间,70分满分的作文,得分在44-53之间。所以,语文的学习逻辑和数学不一样,数学的目标,是让将150分为满分的学习内容,给学会。而语文呢?语文最重要的目标,不是让你学会得到更高的分数。而是,让你在作文写作的时候,超越于平均分。也因此,学习语文,区分度是一个非常重要的事情。

  那么什么叫做区分度呢?初来乍到家长帮,那我就在这里和大家一起分享一下我的心得吧举个例子来说,我们来看一下这样一道作文题目,这道题目很典型,我一般每年都会和学生去讨论这道题目:15年上海闸北区一模卷27.根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。在一次战斗中,一位排长以身体滚爆山坡下的地雷阵,上级决定授予他‚特等英雄‛的称号。但是,他对前来采访的记者说,那次不是有意的,是不小心摔下去的。记者说,英雄的称号就要批下来了,提拔任命的一切准备工作也做完了,你还是顺着‚主动滚雷‛的说法说吧,这样彼此省力。但是,这位排长始终坚持--------他是不小心摔下去的!结果,那次获颁英雄称号的是另外两个军人,现在他们都已成了将军。那位排长很快就复员了,在家种地。有人问他是否后悔,他说:‚我本是农民,如果摔一跤就摔成了大官,那才后悔呢!‛

  没有题目,我们对于作文的沟通都是空中楼阁,那么我们就来围绕这道作文题,和大家一起聊聊我的理念。在我看来,其实对于作文来说,审题本身就是区分度的一个体现,如果你这篇文章写出的作文,立意和全上海90%的立意是一样的,那么说白了,你这篇文章的得分,可能也只能在平均分的水平徘徊。所以说,我们对于语文学习,非常重要的一个反思,就在这个地方,我们如果要有区分度,那么,在我看来,作文的词汇储备就很重要

  什么叫词汇储备呢?在我看来,作为一个非常专业的语文考试的研究者,其实很多时候对于语文的本质认知,已经和很多业余的人不一样了。语文是需要一定专业性的,但是就是因为这门科目具有很强大的“望文生义”的特质——大家感觉一下,基本上作为家长来说,当他们听数学老师讲课的时候,数学老师讲啥,他们基本已经听不懂了,但是对于语文,就算连我奶奶,都能听得懂我上课的时候在讲点啥——所以,结果是什么呢?就是绝大多数的家长,忽略了语文的专业性,他们认为,语文老师和一般成年人之间的区别,只是在于语文老师可能看了更多的书,储备了更多的知识。当然,很可惜的地方在于,很多语文老师本身,就只是这样,这也导致了很多人都认为,语文这门科目本身,是一种玄学——好坏富贵都由天数决定。

  但是其实不是这样,对于我们专门研究考试的人来说,语文本身来说,就不是这样了,语文具有专业性。什么叫做专业性呢?就如审题来说,审题的本质是什么呢?其实审题的本质,是语言对于一种现象的描述。往往很多人会忽略了,语言本身就是一种人脑海中所具有的抽象概念,也就是说,我们描述的对象,和真实对象之间,可能会处在一个“包含”的关系中。

  就比如说,大家如果要我们,余扬捷我现在在干什么事情?我第一个可以说,我活着。这个描述,是对的,我肯定活着,如果我死了,不可能在这里发文章,但是活着概念好不好呢?一定是不好的,这不是一句废话么——于是,我还可以描述的是,我坐着。坐着和活着一样,一个人在坐着的状态下可以做很多事情,但是我单纯说坐着,你一定会问我,“你坐着做什么呢?”于是,我们就可以逐层具体的描绘——我坐着打字,我在水贴,我在水家长帮论坛的贴,我在水家长帮论坛上和高考作文有关的经验分享的贴……这样逐层深入的描绘,是不是对于我现在在做什么的状态,有了一个更加准确的描绘了呢?

  也正是这样,其实大家要知道,语言本身对于一个概念和现象的描述,具有包含的关系,在准确性上来说,也会有区别。那么,这个时候,我们就要反思这个问题——语文学习本身来说,是不是只应该追求与“答对”?答案肯定是否定的学生一般都有这种经验吧——数学做完了之后,问老师,老师这道题这个答案对不对?老师说“对”这时候,学生一般就放下一大半的心,感觉这次考试很稳。语文考完之后,问老师——“老师,这篇文章这么立意对不对?”这个时候语文老师如果说“对”其实这个“对”,意义不大,发下来之后的作文分数,又是27或者又是49永远都在这样的分数上徘徊。所以说,语文,追求“对”,其实并没有意义,而追求“好”,才是真正具有价值的。

  那么什么叫做对,什么叫做好呢?在我看来,好和对之间,是由区别的——而这个区别,在审题上来说,就是指,你能不能用一个更加准确的词语,去表述这个文章的论点。回到上面这道题目:15年上海闸北区一模卷27.根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。在一次战斗中,一位排长以身体滚爆山坡下的地雷阵,上级决定授予他‚特等英雄‛的称号。但是,他对前来采访的记者说,那次不是有意的,是不小心摔下去的。记者说,英雄的称号就要批下来了,提拔任命的一切准备工作也做完了,你还是顺着‚主动滚雷‛的说法说吧,这样彼此省力。但是,这位排长始终坚持--------他是不小心摔下去的!结果,那次获颁英雄称号的是另外两个军人,现在他们都已成了将军。那位排长很快就复员了,在家种地。有人问他是否后悔,他说:‚我本是农民,如果摔一跤就摔成了大官,那才后悔呢!‛这道题目来说,什么是“对”的立意呢?很简单,很多同学会帮我说:“老师,这篇文章写诚实对不对”我会对同学说:“对。”但是“对”有意义么?其实没有意义的,发下卷子之后,很多时候会发现,作文又只得了49分。为什么呢?其实很简单,那就是,当你对于一篇文章写作的时候,你写的作文立意,是上海90%都写的立意,那么这篇文章的本身,是很难以脱颖而出,真正得到高分的。

  那什么叫做好立意呢?用我刚才描述的概念来说。我们就将“作者,活着”这些宽泛描述,称之为“大”的立意,将“我在水家长帮论坛上和高考作文有关的经验分享的贴”这样的准确描述,称之为“小”的立意,那么,问题就油然而生,老排长确实做得对的地方,在于诚实。但是诚实本身,并未必是一个非常好的立意,因为某种程度上来说,诚实这个描述,有点“大”为了方便大家理解,我们再想一下, 诚实这个立意既然已经很大了,那么,有没有什么行为描述,比诚实更加大呢?其实是有的,比如说高尚高尚这个立意,一定是对的,农民能够放弃,是因为高尚,这一定是一个正确的立意。但是这个利益本身来说,肯定是不好的。为什么不好呢?因为高尚的方式有很多,但是诚实,只是高尚诸多呈现方式的其中一个。所以,高尚是大于诚实的。那么同理,这篇文章我们在寻找挖深逻辑的时候,怎么去找呢?其实也很简单——诚实的呈现形式有很多,那么这篇文章,是关于诚实,怎么样的具体呈现呢?

  那么我们在看一下老排长的话,对于老排长来说,他关键对在哪里?诚实确实是对的,但是诚实分为很多。比如,你问我有没有吃饭,我说我吃饭了,这个就是某种程度的诚实。但是这个诚实,和老排长是不是就不一样了呢?这个老排长做对的地方本质在于——“他只要自己应得的东西,而对于自己不应得的东西,能够做到拒绝。”也就是说,对于一个不属于自己的东西,能够拒绝,这个才是老排长的行为本质,虽然这个行为能够用诚实描述,但是这个行为,应该是一种包含于诚实的行为吧。所以,这篇文章的最基本立意,应该称之为——君子爱财,取之有道。所谓的道,就是付出与回馈之间,他们的朴素与等值的关系。我那一年,一个学生以君子爱财取值有道为立意,最后写到了64分。虽然不高,但是对于一个普高的,作文的结构方面都有些问题的孩子来说,这个作文分数,已经是他们的年级最高分了。而作文从审题来说,区分度,就是这样。如果你不知道我今天说的东西,那么很有可能,拿到作文的那一刹那,你就与我的学生,就已经被拉开了差距。我想,所谓的专业,大概就是这个意思了吧。

  大在你可以百度无数零碎的答题技巧,模版,背诵技巧,但是很可惜,在新高考阶段,这些零碎知识点的作用小到可以忽略不计,而且只会让你觉得语文庞杂又难学。

  而学好语文之小,又小到你只需认线字出头的文章,就可以提纲挈领的对怎样从核心思维和关键处学好语文有一个清晰的认知。

  我上课认真听讲,下课认真做题,没事儿的时候还读了不少书,结果语文还徘徊在100分!老师,你能不能告诉我,这语文到底该怎么学?

  在回答这个问题之前,我特别想问问那些完全不知道语文怎么学的孩子们,你们知道语文是一门什么样的学科吗?

  我猜,有人肯定会说:语文就是诗词、小说、文言文和作文,还有一些乱七八糟的文章,反正语文就是读读、背背还有写写。

  因为你把语文的范围说得太狭隘了,那些读读、背背,写写,真的是语文原始阶段的要求。然而社会发展这么快,语文早就与时俱进,飞速发展,海纳百川了。

  我是想告诉你:人世间对万物的感慨,对世事百态的洞察,对人情世故的通晓,对沧海桑田的感慨都是属于语文的范畴,所以你要知道:

  但这也不是语文的全部,你再看看你的周围,是不是有人彻夜不眠地写着研究报告,是不是有人殚精竭虑地分析数据报表,还有人此刻正在写着商业合作计划。

  所以,语文是一门既含有人生百态,又具备社会生活实践活动的实操性的涵盖万千的学科。

  然而,还是有很多人特别苦恼,现在我知道语文是什么,但是好像更迷惑了,语文涵盖面如此之广,是不是就代表语文根本无从下手,也没有办法学好了。

  如果你不清楚,那么现在就请你死死地记住,把它融会到你语文学习的血液中,现在请你睁大眼睛看好了!

  有同学还会问了,就算我知道,语文要考查我什么能力,这好像对我学好语文也没有什么太大用处。

  当你知道语文考查你什么能力以后,我们就可以对症下药,全局性的了解语文了,就更容易知道该怎么学好语文了。

  1、 既然语文考查学生对文章的理解分析能力。那么,我们就要学会如何去理解分析一篇文章。

  其实,我们要知道,在这个世界上每一篇文章都有一定内涵,那一些用心写出的文章,是真的值得我们去品读的,所以,别仅仅把语文当成一次考试,把阅读当成一次考试,而是真正的学会欣赏语文的美。

  尝试地去做一个评论家吧,每看一篇文章,学会从专业的角度去分析这篇文章,也许文章就没有那么难懂了。

  我知道,有人会说:老师,有些文章的考题连原作者都读不出、写不出来,我们怎么可能写出来呢?

  曾经有一篇网红文章,叫《我是范雨素》,讲了一个叫范雨素的农村妇人平凡而又艰难的一生,这篇文章很朴质。我想那个写这篇文章的女子,也许只想通过这篇文章讲讲自己艰难而又顽强的一生,并没有过多的想法。

  但是,这篇文章迅速走红,很多人在这篇文章里看到了自己,看到了那种顽强而乐观的态度,所以,这篇文章就具有了一定的社会意义。

  所以,如果有一道题询问:《我是范雨素》这篇文章向我们展现了这个社会中怎样的一种生活态度?

  但是,很多人的文章反映了社会的一类现象,或者直接指出了社会的痛点,那么,在这种情况,这篇文章就具有了更广阔的意义。

  官方说:主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。

  小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。(6分)

  从情和理的角度来讲,人家就是不知道,不知道所以就说是“美丽的谜”,而且这样就是很神秘啊,还给人留下了想象空间。

  好了,语文是一门很神秘又很有意思的学科,它的宽广程度像涛涛江水,无边无际。

  小杜老师没有发文的这段时间,整理了不少相关语文的资料,也在不停地梳理自己的想法,纳入新的思路,这篇新的文章,和以前也是一脉相承的,但是也加入了不少新的关于语文高考的思路所在,相信对大家一定会有新的帮助!

  认真拜读了@马大一为老师的答案,觉得他的方法在考试中很实用,如果真的掌握了,可以拿到现代文阅读、古诗文赏析75%~80%的分数,可以在短时间之内快速提高语文成绩,总结得很是到位。

  如果你不是毕业班的学生(特指初三、高三毕业班),那么你完全有时间从根本上提升语文素养,学好语文。为何会有这种说法?它来源于我三年的课题实验~~

  从2013年8月30日新生报名第一天起,我就跟孩子们谈“读书之美”、“腹有诗书气自华”、“满腹经纶”、“学富五车”、“读万卷书,行万里路”,谈古今中外名人读书、写作的故事,引领他们参与我的“海量阅读”课题实验。由此,开启了全班大阅读的序幕。

  1.一周七节语文课,三节课讲新课,四节课阅读。每周三下午第三节课是“名著交流”活动。

  2.每天晚上作业,至少读完5000字,约10页纸,并准备第二天演讲材料。

  3.每节语文课前5分钟,作文演讲3分钟,青春励志演讲2分钟。作文演讲,必讲4点~审题、概括内容、精彩部分、选择理由。青春励志演讲,必须是一个小故事,必须有发人省醒的感悟。

  4.每个学生都注册“豆瓣网”,所看著作,须参与“豆瓣读书”的讨论,以弥补无人讨论而无法提高的缺憾,并通过浏览更多的、更高档次的分析评论,来提升自己的阅读欣赏水平。

  5.每周双休日,必须读完本周剩余下的著作,并写好读书感悟或读书收获,完成周记一篇。

  6.学生的读书感悟或收获,和周记、作文,我会收集整理,编辑成《班刊》,发至家长和孩子。以促进他们继续阅读,保持他们读书的激情。

  7.定期晒读书篇目,比赛谁读的书多,谁读的书是经典,以提升他们读书品位。

  8.期中期末考试前15天,停止读书活动,全力备考。书本上的死的知识和考试方法技巧,也只需要15天时间就能搞定。

  到2014年8月30日,一学年结束,全班读书最多的85本、最少的48本、人均超过60本。

  而我们班的语文成绩由全年级倒数,逐渐进步到前十,最后在期末考试中成为年级第三(共26个班)。一年中学生的佳作累积了整整一本书。学生参加各级各类作文竞赛均能获奖,还形成了各种写作风格的“小作家”群体。

  看了上面的答案很多都是针对中高考语文考试的,我想起高中语文老师经常说的话:“我们学语文是为了高考吗?不是,因为我们高考完以后一辈子都会用得到语文的”所以我想说一个可能不太一样的,有时候抱着过于功利心去学这样一门人文学科,我觉得不太好。我大一一年在别的同学考七八十的时候一直以95,96的成绩位于专业第一,连语文老师都和我成为了朋友,我觉得学语文不是一种负担而是一种享受。下面我就分享一下我学语文的心得:

  发现还是对语文感兴趣的人更容易学好语文,所以尽量多接触一些和语文有关的东西,培养自己对这样一门学科的兴趣,你会发现生活中处处用得到语文,孤独的时候你可以用诗词调侃,看到美景你可以用顺畅地抒发自己的心情,学语文是一辈子的事,而不是为了考试。

  可能在初级应试阶段学一些考试技巧是有用的,但是你会发现在一些真正考验语文水平的时刻你和那些读书多的人比起来还是很露怯的。所以,四大名著,唐诗宋词元曲诗经,古往今来,鲁迅莫言,能多读一点就多读一点,大脑不空了,语文就好了。

  高中以前我都不太喜欢读书,但是语文老师总说:虽然你现在语文成绩挺好的,但是读的书少,终归是不够的,以后一定要多读书呀!

  那个时候我不太理解,上了大学以后也陆陆续续读了不少中外名著,虽说还是不多,但是读书确实可以让你看到不一样的世界。

  语文顾名思义就是语言文字,离不开说,写。所以多和别人交流表达,多写一写东西,比如在知乎别光看,可以写几个回答试试。

  有一次一个北大的教授给我们做讲座,他具体说了些什么我也记不得了,但是有一点我深以为然:“读万卷书,行万里路”这句话前半句是对的,但后半句不是很有道理。一个没有读过书的人走再多的路也依旧见识浅薄,杀了风景,但没有走过很多路的人,读了很多书也可以有伟大的思想诞生。比如哲学家康德一辈子没有离开自己生活的小镇,但他的思想可以影响这个世界。

  所以想学好语文,见效最慢但最有用的方法就是读书吧,行不了万里路就读书吧,还省钱。

  博览群书是培养孩子语文素养基本功之一,甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明,学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用,远远大于机械的写作训练。

  语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累:语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词,在阅读理解方面有杰出的见地,在说话方面有超出他人的见识等。总之,他们由于见多识广而语文根底厚实。

  坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文,对提高理解能力很有帮助,比如《鲁迅文集》,《读者》杂志对培养这些能力和素养都很有帮助。

  博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一,而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件,也是见识增长,智慧来源的途径之一。

  这里需要强调一点:孩子在成长的过程中一定不能远离名著,培养孩子阅读经典名著要从小引导,循序渐进。同时要注意不但要阅读,而且要写读书笔记或者书评。

  背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一,中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词,25首白线篇精美的文言散文(每篇三五百字),10篇精美的现代白线多条古今中外格言警句。那么,他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前,让孩子记诵大量的语言精华,那么,这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

  如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空,让他们在书中与历史对话,与高尚交流,与智慧撞击,从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础,将来孩子就很难成为高尚的、文明的,具有创造性的现代人。

  日记能培养孩子的观察能力,思考能力,分析辨别能力,增强孩子的自我约束力,提高孩子的文字表达能力和自我反省能力,更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

  写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进,开始可以写短些,每天一、两句,到每天三、五行,慢慢提高增长。内容也不拘格,什么都可以写,想象的,现实的,国内的,国外的,上至天文,下至地理,大到国家大事,小到鸡毛蒜皮等等,要做到有闻必记,有为必记,有见必记,有感必记。

  但一定不能出现三天打鱼,两天晒网的现象,哪怕一两句也要写上,写得荒诞一点,不合常规也行,但必须要写下去,目的是为了习惯的养成,终止了,就前功尽弃了。

  要孩子懂得:课堂小天地,天地大课堂。语文学习应该在课堂上,但绝对不是只靠课堂就能学好的,生活也是语文学习的课堂,语文学习还要在广阔的天地中,引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界,去直面精彩纷呈的生活场景,开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……

  让孩子在丰富多彩的世界里,懂得我们生活在奇妙的大自然里,生活在多变的信息社会中,感受人世间的爱与恨,美与丑。

  作文是需要灵性的,是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力,世界各国的学校都非常重视,例如美国从小学开始,写作就是孩子们的必修课,到博士毕业都是如此。

  我口表我心,我手写我口,就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”,把它写在纸上就是“文”,怎么想,就怎么说,怎么说,就怎么写;大人有大人的想法和说法,孩子有孩子的想法和说法,不同的人都有各自的想法和说法,所以每个人写出来的文章都不一样,这就是写作的秘诀。

  所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写,就怎么写,不要给与过多的约束和限制,不要给予太多的标准,不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上,最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活,是打开作文大门的第一把钥匙。

  要多用短句子,多用白话,多用具体事例,少用概括性句子,多采用描述性语言。做人要直,作文要曲。

  人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子,他们非常善于在模仿中学习,如果不许模仿,他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹,可以以记人家的结构为主,犹如偷学了几招花拳绣腿,当然,临摹“结构”学的是招式,偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”,学的是配方,偷的是中级功法。临摹人家的“思维方式”,学的是精髓,偷的是高级功法。

  在模仿中要有创新,还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样,并不困难,只要对生活的态度不粉饰、不矫情,坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活,特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活,就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理整理写下来。看、想、写,往复运动,盘旋上升,久而久之,就既有生活又有思想了,思考可以带动对生活的构思和表达。

  宏湖是北京某报社的一位编辑,他向邻居高二学生吴菲约稿,没想到吴菲“作文在班里较差”,但是因为稿源奇缺,他还是说服吴菲花了三天的时间写了一篇稿子。后经他的“润色”,文章登出来了,稿费也同时算出来,1600字的文章共得25元稿费。

  他想不管吴菲文章写得好赖,毕竟耗时三天啊,25元稿费确实太少了,就自己又贴上15元,凑了个40元的整数给吴菲送去。谁知从那以后,吴菲就像一个上了发条的机器,拼命写稿,不但是一个优秀小作者,而且在2002年的高考中,以674分的总成绩考取了北京大学中文系。

  孩子之所以不喜欢写作文,不是因为他写得不好,而是因为教育者缺少一颗宽容的心,缺少一颗发现优秀的心,缺少一颗善于激励和欣赏的心!他们往往“只顾到学生的作文,而忽视了作文的学生。

  在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上,而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会,即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的,哪怕只是当众念一念,“制作精品作文集”、“内部出版”等都是发表。“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文,从此就会改变孩子对作文的态度。作文的持续热情和灵感,很大部分是靠“发表”运转起来的。

  巴金说:“只有写,才能写出好文章。”鲁迅说:“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤,并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

  引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉,要让孩子多体验生活。

  写作成功秘诀在于写熟悉的事,写具体的事,写感动自己的事,写自己喜欢的事,写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言,多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点:A观察,B阅读,C体验。

  A、读万卷书,行万里路,做万件事。概括起来说,要写好作文要做好以下四点:A、玩中丰富自己的人生实践证明,会玩的人往往容易取得成功,科学史上许多重大的发明,都和玩有关系哦。爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家,终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。而那些文学家、大诗人呢,似乎个个都是旅行家,游山玩水,写出了精美的散文、游记。所以,写好作文的第一秘诀——会玩。玩的丰富多彩一些,自然比闭门不出好得多了。

  B、读中丰富自己的情感。立品同白玉,读书上青云。爱读书的孩子,没有坏孩子。所以,写好作文的第二秘诀——多读。精读与泛读像结合,深度与广度相结合,变他人所知为自己所知,充实自己的头脑,丰富自己的情感。

  C、思中激发创造的灵感。鲁迅先生说过:“一味只读,就变成了书橱。”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。只有在经历了、阅读了之后深入地思考,才会不断激发创作的灵感,使自己文思泉涌。所以,写好作文的第三秘诀——会思。

  D、写好表达自己的情感。“好脑子不如烂笔头”。清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》,稳重强调了多做文章的妙处:“多读乃藉人之功夫,多做乃切实求己功夫,其益相去远矣。”由此可见,多写,把生活中的点点滴滴记录下来,才能锻炼出良好的表达能力。

  玩的、读的、想的,如实地记下来,加以真情的抒发,就是好作文吧。语文素养与能力的培养,一定要注重培养孩子阅读理解和写作能力。

  例如:美国的教育就非常注重孩子阅读理解与写作能力的培养与训练。这两方面是培养孩子独立思考能力,特别是批判性思考和创新能力的重要手段之一。

  我从小语文成绩就还过得去,大学毕业时候也教过初高中语文。我见到过很多孩子语文成绩很好,究其原因,无非是以下三点:多读,多写,多积累。

  语文说到底是说一个语言学科,和理工科的动手做题不同,它要求的就是广泛的涉猎,所以多读书是有利于语文学习的一条捷径。目前国内的中小学课程设置,其实都是浅尝辄止的,仅仅靠课堂上学习的那些课文,是很难取得好成绩的。所以,如果想要提高语文成绩,必须要有广博的知识面。

  至于究竟读什么书,当然首选的是经典的好书,而不是垃圾印刷品。就我个人而言,其实我是什么书都读的,小时候跟着爸爸读小说,古龙金庸梁羽生的作品就是在小学阶段阅读的,这为我后来的想象力打下了基础。专业方面,我也会读一些历史、哲学、美学的东西,各个领域之间也会有融合贯通的地方。工作以后,其实我还读绘本、儿童故事,这些东西有利于我保持童心,更好地和孩子交流。

  写作是一个输出的过程,有利于孩子将阅读中看到的东西消化吸收以后再展现出来,这些东西其实就是他个人的思想、情感得表达。中小学生的课本上也会有写作的要求,不过大多数时候老师们也没办法把它讲的太过详细,并且限于课时的设置,孩子们都能得到的锻炼其实很有限。

  要想学好语文,那就不仅仅要完成老师布置的作文题,而是将它当成自己的一种生活方式。将写作的习惯融入日常生活中,无论是成篇的日记、随笔、读后感,还是偶然在空间发一句说说、朋友圈的一个动态,其实都是一种写作。即使是这种偶尔灵光一闪的瞬间,也是自己思考的结果,只要用心记录下来,都会是一种积累。记录生活的点点滴滴,长此以往,写作的素材自然而然也就积累出来了。

  现代社会是一个互联网时代,越来越多的人不喜欢看纸质书,甚至不喜欢动手写字,这其实是一个非常不好的习惯,因为接它不利于知识的积累和记忆。我比较喜欢摘抄,无论是一句喜欢的歌词还是偶然看到的一个句子,如果觉得不错以后写作可能会有用,就赶紧抄到本子上。

  虽然现在什么都可以在网上查到,但是如果每一个知识点都去网上“百度”,那么不仅费时费力,而且一旦离开网络就没法正常行文了。显然,这是一种病态的生活。所以,我们经常会刻意去积累一些知识,比如古诗文的背诵,好词好句的摘抄,随时随地地记录……时间久了,肚子里的东西储存多了,渐渐就内化为自己的东西了。当整个知识储备上去了以后,字词句的基础牢了,成绩必然上升。

  语文是日常生活的基础工具学科,想要学好语文,大量阅读是信息的接收,经常写作是知识的内化输出,积累知识是观察记录生活。三者相辅相成,缺一不可。

  作为一个语文正数,数学倒数,高考语文比年级第一还高可惜总分考的极差的偏科王告诉你,看书看书看书,你看的书越多,理解的东西就越多,语文自然而然就好了,先从小话本看起,看到后面就要看名著,名著之所以能够成为一个时代的丰碑,总有其道理,然后结合历史结合作者性格分析一下,这的增长的是理解能力。

  如果题主要速成,那么,题都是有套路的,古诗就看看作者是谁,结合生平人物性格进行答题,阅读都是有中心的,成语会说吧,符合的都往上写,按点给分,只要不是写的相反,就能得。

  学好古文,就跟学英语一样,刚开始一个一个词查古文词典标上注释,慢慢你就都会了,自己写出个古文都是没问题的,这就是技巧。

  其实就是背背背,看看看,我高三不想学习就想看书,红楼梦看了3遍,还有各种的小说传记,上大学全专业就我和另外一个男生看过全本红楼梦,我表示现在学生的阅读量匮乏到极点,看到震撼惊喜的景象只会说,卧槽!好厉害!再无其他。

  上个月我还给一高二的姑娘做了份卷子,古文有些还能记得怎么答,这些东西读进去了才是自己的,你的思想和领域能力都会不同。

  表示现在是个实习生,语文学好真的不仅仅是为了应付考试,说话谈吐都会有所变化,面试最深刻的就是他说我比同龄人成熟会不会孤独,我表示,哈哈哈哈。哦,还有,学好语文的话,你可以说漂亮的情话,我说情话一流,哄的闺蜜特别想嫁我,可惜我是个妹子。

  学习语文的一定要做好预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后,不但能更好地学习新课,而且还能提高自学语文的能力。有人作过这样的比喻:掌握好预习的方法,就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里,“金钥匙”就是指自学能力。

  预习一篇课文,先要粗读一遍。遇到疑难的字、词,要查一查字典、词典,扫除障碍。只有做好这些准备工作,才能通顺地朗读课文,了解课文大意,并加深对课文的理解。

  例如:《岳阳楼记》中,“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错,当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲, 这样就容易理解了。

  细读就是认真细致地读。试着分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地读,提出疑难问题。

  例如,预习《孔乙已》这篇小说,文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线,打上一个“?”号,等上课时,带着这个疑问用心听老师讲解,那时,会很快明白的。

  当然,预习时,千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题,引起学生的思考,不要求回答,同时提出一些字词,要求学生利用工具书去理解和掌握。

  预习可以使同学们尝到学习的快乐,上课时,老师提问,同学们也能对答如流了。

  有人说,不仅仅是语文,拿出哪一科来,都可以写出类似的故事,有些可能更加荒唐。教育,是标示一个民族、一个国家未来的摇篮,每一个能够作用于这个摇篮的人,都应该想一想,怎样“摇”,才有民族的未来?

  我不是个好父亲,我先是没有头悬梁,陪女儿深夜写作业的精神;再有,她的作业,我也大多不会,陪也帮不上忙。我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字,如:“翁”是什么部首,它的第七划是点还是折,它的声母是什么,它的韵母是什么,它有多少义项……我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。我曾对女儿说这没用,你学会查字典就够了,字典是工具,而你不必成为工具,女儿不听,她尊师敬道。

  有一天,她问我“灰溜溜”怎么解释。我想了一会儿,问干吗解释这个词。她说是作业。我说这个词你会用吗?她说会,很快造了句子。我说这就可以了,关键是会用。解释“灰溜溜”这种词毫无必要,就像解释“馒头”这个词没有必要一样。女儿不屑,她认为我连小学的问题都答不出来。我不知道这个世界上的每个词是否都有再用语言来解释一遍的必要。如果不是,就该放孩子们出去玩玩。我们确实不必在“灰溜溜”面前灰溜溜。

  有次经我检查过的语文卷子错了很多,我开始对我的语文程度怀疑起来。有两条错误是这样的:题目要求,根据句子意思写成语。有一条是“思想一致,共同努力”,女儿填“齐心协力”。老师判错;还有一条“刻画描摹得非常逼真”,女儿填“栩栩如生”,老师也判错。

  我不知错在哪里。女儿说第一条应是“同心协力”;第二条应是“惟妙惟肖”。这真让人吃惊,我不知道“齐”与“同”在这儿有什么区别。女儿说:标准答案是“同心协力”,其它当然就错。真可怕,语文什么时候变得比数学还要精确了。中国语言之丰富,词汇之多,所谓同义词,近义词,相应的不止一条,怎么就只有一个答案呢。那第二条,我觉得栩栩如生甚至比惟妙惟肖更为准确,“妙”和“肖”与“如生”比,哪一个与“逼真”这个词更接近呢。关键争执还不在此,把对的说成错的,就不仅是误人而是害人了。还不止害一个人,害了一代人。实际也这样,我怎么反复说这两条都没有错,女儿也不信,她视老师为绝对权威,老师以标准答案为圣旨。女儿把她原来活跃、灵动的心收起来了。从她心里把那两个词儿赶出去了。那天,她按老师的要求把那错改了10遍。我那一刻心里只有一个词——残酷。

  最奇怪的是,语文到这程度,女儿的作文反而越来越差。她的作文几乎成了一些儿童八股的翻版。我的曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”这样句子的女儿,开始为作文编造她的故事,她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过,扶老婆婆过街,给老师送伞,借同学橡皮那类的故事。她们快乐地共同编着一样的故事,然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式,去到老师那儿领一个好分。她们老师说“天下文章一大抄,谁不抄谁是傻子”(我在书店看到过《儿童作文经典》这类的书,摆了一架又一架。女儿说她们班的同学,写作文常找来相应的一篇,改个名字抄上去)。这类的书在我家附近的一间新华书店占了有几张柜台,买者踊跃。那些父母并不知道真写出好作文的人,并不是看这些书看的。那天,我同时看到一个小女孩在柜台上认真地读《高老头》,问她为什么不买回家去读。她奇怪地看着我,说这样的书怎么可以买回家呢。

  我曾接触过一些大学生,他们看过的经典比我当知青时还要少,他们不看巴尔扎克,也不看冯梦龙,他们不看金斯堡,也不看白居易。谈到希望,再也不敢想十几岁的人能写出“野火烧不尽,春风吹又生”这样的句子来了。好像是文化提高了,好像是上学的儿童很多了,但我们看到的只是一个模子里走出来的孩子。

  希望工程是为了救助那些失学儿童的,而我发现很多上学的儿童极想失学。女儿说一想到作业就要发疯,他们厌恶把他们当做傻子来教。他们不想学那种一时有用(考试一时),一辈子没用的东西,他们讨厌那个把简单复杂化的教法。他们讨厌作业,讨厌考试,他们讨厌评分不公正和狭隘。他们厌学。

  我也讨厌这样的学习法,我真是对她的那些毫无意义的作业深恶痛绝。我已经多次怂恿她不写那些东西,就是不写,那实在是对人的智力的污辱。

  我所任教的中学是北京市一所历史悠久的名牌中学。我教的是高一两个班的语文课。

  在课堂上,我鼓励他们大胆发表自己的见解,积极展开讨论。然而我很快深深地感到苦恼。

  首先是教材的陈旧、落后。在高一第一学期的语文课本中,真正从语文的角度来编选的篇目大约只占一半,其余一半则大体上是从对学生进行思想政治教育的角度来考虑的,而且还是五六十年代那种思想政治教育内容,即便是写景抒情文章也是如此。如第一单元选的三篇散文:《雨中登泰山》、《长江三峡》、《难老泉》,均作于五十年代末、六十年代初。其思想意蕴都明显打上那些年代的印记。

  记叙文是如此,议论文的情形也许更糟。除了领袖讲话和鲁迅作品之外,其余几乎都是一些人云亦云、毫无新意的平庸之作。而更使人百思不得其解的是,在总共28篇课文中,竟没有一篇是反映当代社会生活、议论精辟、文字精彩的作品。后来,我还找了高中其他年级的语文教材来看,情形也大同小异。

  面对着这样的教材,我常暗自发问,中国历史悠久,文化积累深厚,从古到今,名篇杰作举不胜举,挑出几十篇上百篇适合中学生读的,绝非难事,为什么偏要选一些如此陈旧、平庸的作品塞给学生们呢?

  但我别无选择。我只好采取折衷的办法:一方面要考虑到学生应付考试的需要;另一方面也要尽到自己的责任,教学生分辨哪些是真正的名篇杰作,哪些只不过是平平之作。如教第一篇《雨中登泰山》,我没有按“教参”的讲法一味说好,而是在肯定了文章的可取之处后,又谈了自己的看法:写景有堆砌罗列之嫌,太“死”、太实,缺乏意境和神韵;文章意蕴不深化、不丰富,缺乏让人回味的东西,且全篇找不出给人印象特别深刻的精彩之笔,更谈不上有鲜明的特色。

  学生们愕然了。他们从小学到初中,从没听过一位语文教师如此评论一篇课文。在他们的印象中,凡选进课本里的文章都是无可挑剔的,尽管他们自己并无这种体会,甚至没兴趣去体会。但我这种讲法却使他们觉得十分新鲜,他们的兴趣反而被激发起来。时间一长,他们也渐渐领悟到如何用自己的眼光去判别一篇作品的高低优劣。

  没想到教材给我带来的更大的烦恼还在后头。那就是课后练习的编排设计。叫人哭笑不得的是时下流行的单项选择和多项选择题,以《雨中登泰山》一课为例,请看题目如下:

  四、下面是课文中的一段话。后面列出四种分析。把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。

  1.作者运用借代、拟人等修辞方法,表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

  2.作者运用比喻、拟人等修辞方法,表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。

  3.作者运用比喻、拟人等修辞方法,表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。

  4.作者运用借代、拟人等修辞方法,表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。

  这种绕来绕去的习题,让人一见脑袋立刻发胀,哪里是语文练习?分明在挖空心思捉弄人!我忍住气耐着性子才把题目看明白。按照课文的意思,我想选第(2)项不会错吧!但翻开“教参”一看答案,却是第(3)项。我冥思苦索,最后总算琢磨出编者的玄机:在编者眼里,这些泰山上的松树原来都是政治生物,都在“逆境”中“奋斗”、“自豪”!这岂不是分明在教人牵强附会,甚至投机取巧吗?

  但我却不能擅自改动答案,我又只能将自己的见解连同“标准答案”一并端给学生。

  解答这类题目仍不算是最苦恼人的。要你自己来编写这种形式的题目,那才是痛苦不堪的事。每每期中考试由各校自行出卷。这个任务自然落到各科任课老师头上。我的思维怎么也不能构想这样一种题型:即必须做到供选择的四项答案中只有一项是“正确”的,其余三项都是似是实非的,而且在意思表达上只许有一点点细微的区别,存心让学生乍一看一头雾水,须经过一番全神贯注的仔细斟酌比较之后才可能判别出来——当然,结果“正确”与否,只有天知道!这种任务对我的智力和文字表达能力真是空前的挑战,我每次都须绞尽脑汁,写了又改,改了又写,一直弄得头胀如斗,才算勉强完成任务。但别的老师一看,总还能挑出不少漏洞。

  后来听说,这种题型是在使用计算机改卷之后出现的,目的是追求判分的“准确性”、“科学性”,避免人工改卷难以避免的“随意性”。但似乎没人想到一个常识性的事实:语文课本身就带有很多模糊性、多义性的东西,大至课文主旨,小至一句话、一个字,都可能仁者见仁,智者见智,根本不能用非此即彼这种最简单的判断方式。

  在语文教学中,迷信计算机式“判分”的“准确性”、“科学性”,付出的代价是无数少年的生机和灵气!

  我的这些苦恼和想法当然不能无保留地向学生们倾诉,我怕的是孩子们若完全按我的想法去学语文,将很难对付那些逼人就范的种种考试。但千虑难免一疏,有次也闹出个小小的“乱子”来。

  在高一语文课本中,有朱自清的两篇抒情散文——《绿》和《荷塘月色》。我对朱自清的作品本来比较熟,对他的一些学术著作和有关传记也多读过,备课时又查阅了近年有关朱自清散文的评论文章。当然,我也翻阅了“教参”,但我觉得那上面讲的实在太“死”、太陈腐。我宁愿按自己的意思来讲。

  那几节课是我一个学期中最快乐的时光。我尽量深入浅出地给学生们讲这两篇作品的意境美、神韵美、语言美,也讲朱自清的人品道德学问与他的作品的关系。学生们听得津津有味。

  正是在这种氛围下,我讲到《绿》的寓意时,引用一位评论家的见解并稍加发挥说:在当时正值青春韶华的作者心目中,梅雨潭的“绿”,其实已幻化成、或者说已升华为一种至真至纯至美的象征,它带有鲜明的女性色彩,所以作者称它为“女儿绿”,并连用几个女性的“她”字来称呼它;因此,这篇作品的寓意也可以看成是对理想中的女性美的深情热烈的讴歌。这个见解虽然与教材上讲的大相径庭,但学生们觉得十分新鲜、有意思,于是便牢牢记住了。

  这一段文字(指有关“绿”的那段描写)表达了作者什么样的感情?请用简明的语言加以概括。

  而我的学生中有好几个都答是:“表达了作者对理想中的女性美的讴歌。”结果被扣了分。

  这件事使我哭笑不得。当然,我不是说“标准答案”的就是错的,但这样的答案就像是一顶帽子,拿来安在随便哪篇写景抒情散文的头上都差不离,因此,这不是滥调又是什么?

  我不知道这样的题目,除了出题者,还有没有第二个人能做“正确”?有人说:现在中学的语文考卷,连大学教授都做不出来。其实,越是大学教授越做不出来,因为它太荒谬了,荒谬得令人匪夷所思。

  语文教学的重要环节——作文教学中,也有些令人不可思议的怪招。至于议论文的作文教学,则完全是公式化、教条化的。课文分析是本着“教参”上说的“提问题——分析问题——解决问题”这条“著名”公式来教的(教材中选的课文几乎都可以纳入这个套子),初中这样教,高中也这样教,一以贯之。我戏称为“三股文”,比科举时代的“八股文”更厉害。

  应该说,议论文是针对现实生活中的人和事有感而发的。而生活中的种种问题都是可以解决的吗?恰恰相反,生活中许许多多问题在一定的时间、空间中,一定的条件下是无法解决的。因此,很多议论文名篇杰作并不打算解决什么问题。只以其议论的精辟、精警引起读者的关注和思考,并以其审美价值给人以美的感受。如果按“三股文”的要求,鲁迅的很多杂文都是不合格的!

  我常常想,如果使这些素质很好的北京孩子自觉地多接触、多关心校园外的广阔生活,凭他们敏感的心灵、活跃的思维、“早充观国宾”的眼光,他们的写作兴趣和能力一定会有明显的提高。在高一语文课本第二单元后面有一项写作训练,内容要求学生分小组选择一个合适的问题,制订采访提纲,采访校领导、团干部或教师。我想,何必规定得这么死呢?何不把采访范围扩大到校外,让学生自己选择对象,作一次社会采访。

  我的设想立即得到学生们的热烈响应。他们投入了空前的热情,在短短两周的课余时间里,两个班八十多名学生分组或单独采访了不同社会层面、十余种职业、近百人次对象。在这些采访对象中,有国有大厂厂长、银行经理、国家体操队教练、球星、大款,也有下岗女工、外来打工仔、小保姆、卖报老人、残疾人、甚至还有地铁乞丐、癌症病人、吸毒者的亲属、离异家庭的孩子……

  一个采访报摊老人的女孩在采访中写道:“在我的心目中,卖报是最简单不过的活儿,谁都会干。可是,当我陪老人守了一下午的摊子以后,我才体会到这活儿的艰辛,明白挣钱的不容易。那天是星期六,老人一直守到傍晚,眼看天都擦黑了,买报的人也越来越少了,可老人还没有收摊的意思。我一问,才知道原来还有一个长期在老人这儿订报的顾客今儿不知为什么还没下班来取报。老人说,既然答应人家了,怎么也得等他,要不一会儿人家来了,一看摊子没了,多窝心呀!这平平淡淡一句话教我寻思良久,我明白了什么叫‘敬业精神’,什么叫‘中华民族传统美德’,什么叫‘平凡中的伟大’!”

  我深深感到,中国的中学语文教育实在到了非改革不可的地步了。不然,不知还要祸害多少代人。我曾在《中华读书报》上见到:1995年上海华中理工大学对该校3511名新入学的专科、本科、硕士和博士生做了一次中国语文水平测试。测试结果,总平均仅为63.9分;其中,硕士生和博士生均不及格。这样的事实难道还不够发人深省吗?

  作为一个中文系的教师,我总在想我的工作有什么意义,我在课堂上滔滔不绝的话语能给在座的各位带来什么。师范大学的学生按道理说是要做中学教师的,你们以后在课堂上的滔滔不绝能给中学生带来什么呢?当然,我完全知道,诸位中大多数是不愿当教书匠的(笑),这就使我的工作的意义失去了一大半。但我不想为此而谴责诸位,不当中学教师有一个理由不可忽视:在这个岗位上,没有多少自由发挥的余地,也不需要什么文学感悟力、想象力,一本教科书,一本教学参考书,就是一切,你必须按照上面的要求来讲,不能有任何不同,要不然,领导不愿意,学生和家长也不会放心,以后会考、高考出问题了怎么办?你想想,在这种情况下,你自己的才能还有机会发挥吗?

  昨天,我听说一件事,一个学生顶撞了一位领导,她说:“为什么只给我们压力,不给我们魅力?”这话我听了非常难受,我们,包括我自己,在大学课堂上所讲的文学,还有多少文学魅力呢?几十年来,文学教育变成了这么一种东西,它在使人的心灵变得越来越简单、狭窄,越来越教条、刻板。大家都自觉不自觉地使它延续下去。本人同样是这种文学教育的产物,尽管时时在反抗。诸位也在反抗,比如,逃课就是一种反抗,看武侠小说,看言情小说,就不看老师指定的作品,也是一种反抗(笑)。但反抗的效果总不理想。

  我们的文学教育的目的是什么呢?让我们回到二十世纪初,梁启超说:“欲新一国之民,不可不先新一国之小说。故欲新道德,必先新小说,欲新宗教,必新小说;欲新政治,必新小说;欲新风俗,必新小说;欲新学艺,必新小说;乃至欲新人心,欲新人格,必新小说。”这篇文章确立了二十世纪中国的文学教育目的,文学,是用于“新民”的,也就是后来所谓培养“新人”的意思。文学承担着这么一个巨大的任务。

  “新民”的目的是什么?是使中国摆脱落后挨打的局面,使中国走在世界的前列。这是二十世纪中国的“第一急务”。在他的“新民”框架中,体验、想象、心灵的丰富性是没有位置的。这和世纪初的王国维、蔡元培的思路完全不同。在他们看来,文学艺术之所以重要,在于能给予国民以心灵的慰藉,陶冶人的情感,使人与人能建立起一种非功利的精神联系,拓展人的精神空间。但是,二十世纪中国没有选择王国维、蔡元培的思想,那些好像与中国的“第一急务”无关,梁启超的想法却影响了整整一个世纪,成了一种牢不可破的意识形态。

  用这个标准来衡量文学,合格的,就是思想性好的,就可以用来教育我们。文学教育感兴趣的就是这种思想性,文学性只是传递它的手段,是外在的,附加的,教师在分析完思想主题之后,才会附加地分析一下它的艺术特征——那是陈年老调,千人一面的东西,什么地方都用得上,叫做语言流畅、结构严谨、刻画细腻、以情动人,还有夹叙夹议(笑),比喻啦,排比啦,象征啦……文学教育给我们的文学性就是这些。那么,思想性就会分析得很好吗?更糟!有一个全国通用的句式,通用于每一篇作品:本文通过什么什么,叙述了什么什么,表达了什么什么,反映了什么什么,揭示了什么什么,赞美了什么什么,抨击了什么什么,完了(笑)。

  文学教育在文学之上,建立了一套顽固、强大的阐释体系。它刻板、教条、贫乏、单一,它把我们与文学的联系隔开了,它取代了文学。与它相匹配的是在同一时期创作出的所谓文学作品,那是文学教育的首选作品,几首歌颂圣人圣地的诗,几篇忆往昔的小说,这些是文学教育的宝贝。

  文学教育还得选择一些其他时代其他地方写的作品,这一些,比刚才所说的要好得多,更像文学作品。但色彩并不丰富,因为有许多作品,离标准太远,不应该接触,要读一些所谓“健康”、“向上”的作品,不然会引起思想混乱。在他们所选的作品中,哪怕有一点点异样的声音,也得提示一下。

  我学《荷塘月色》的时候,老师就说明,这里有一点小资产阶级知识分子的苦闷情绪,我们要正确对待。换言之,我们不能有苦闷。学苏轼的《赤壁怀古》,老师就着重批判“人间如梦”一句,调子低沉,过分悲观。人面对时间的流逝、历史的变迁而感慨生命的短暂、江月的永恒,也不行。他们可能在想,要是学生都有“人间如梦”的想法,那我们的建设事业靠谁?(笑)。问题更严重的是,那套阐释体系也能把经典作品讲偏,讲歪,讲得味同嚼蜡。仿佛全世界所有的作品都可以用反对封建主义、批判资产阶级、同情人民大众诸如此类的大词来概括,再加上阶级局限、消极面,就完事大吉,天衣无缝了。里面就是没有人,没有人的丰富感情,没有对人的处境的体验、同情、理解、悲悯。他们说,《项链》是批判小资产阶级的虚荣心,是批判享乐主义腐朽思想。这样一来,那个女主人简直活该倒霉。这样一来,安娜·卡列尼娜,包法利夫人大概也都是自作自受。我们无法体会小人物的辛酸处境,无法理解小人物的挣扎和被命运作弄的悲哀,我们连起码的同情心也没有得到培养,那套阐释体系反而摧残了我们本来可能有的同情心。

  (纸条:“那种文学教育模式,我们很早就不相信了,教我们的老师真的相信它吗?”)

  这个问题问得好!不要以为你不信就没事了,最多浪费一点时间,千万不要小看话语的力量,你习惯了一种话语表达方式,尽管不信,它还是会占有你的思维。可以试一试,假定现在没有任何压力,请你们写出自己对《祝福》的理解,然后你们自己看看,肯定还会有许多你们自己也不相信的套话、空话、废话,一个学生很悲哀地对我说:“老师,我只会这样写,要不然,我就写不出来。”这就是话语的力量。

  (台下:如果您是中学教师,您怎么做?)你是问我敢不敢与现在的文学教育体制对着干。我要说豪言壮语也没意思,说不定到那时没胆量了。至少,我希望在座的各位以后不要为难孩子,课堂上不要像对付敌人那样对付孩子。我最不能忍受他们用一些刁钻古怪的题目来为难、作弄孩子们,这一句子有什么深刻含义啦,为什么用这个词不用那个词啦,加点的词有什么作用啦,那个东西象征什么啦……我们每一个都受过这种折磨,你以为此中必定大有深意,冥思苦想,不得而知,其实那个答案,还是套话、空话,或者实在是不着边际的胡话。

  许多学生,对文学教育所制造的那个“鲁迅”烦得要命,原因就在这里。几个孩子不同意老师对巴金的文章的解释,写信给巴金,巴金支持孩子们的观点,但老师还是坚持原来的那一套,因为教学参考书就是这样说的。你看,我们的文学教育体制已经死板、荒唐到这种程度。

  我最近想明白了一件事:为什么学生们这么喜欢流行文学,喜欢琼瑶、三毛,还有流行歌曲,等等。其中一大原因是,与文学教育控制和阐释下的文学相比,这些要亲切得多,更有人的气息,更有生命活力。你会发现他们从流行文化中学到的,比文学教育灌输给他们的,要有意思得多。

  如果你想做好一个文学教师,你想给学生的精神发展以真正的帮助,那么我建议你,回到王国维、蔡元培的美育思路中去,理解文学和文学教育的真正意义是什么。蔡元培在1930年答《时代画报》记者问时说:“……我们提倡美育,便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又找见他们遗失的情感。我们每每在听了一支歌、看了一张画、一件雕刻,或者读了一首诗,一篇文章以后,常会有一种说不出的感觉,四周的空气变得更温柔,眼前的对象会变得更甜蜜,似乎觉到自身在这个世界上有一种伟大的使命。这种使命不仅仅是使人人要有饭吃,有衣裳穿,有房子住,它同时还要使人人能在保持生存以外,还能去享受人生。知道了享受人生的乐趣,同时更知道了人生的可。



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